• 一堂優質歷史課的基本標準有哪些

    在新課程中,一堂優秀歷史課的標準究竟是什么?真是見仁見智,眾說紛紜。課堂教學評價既是學校教學工作的一個重要部分,也是實現課程改革的一個重要方面,對于改進教學、提高教學質量具有重要意義。新課程的評價體系和評價標準已經發生變化,同以往的要求也有所不同。我認為,評價標準大致可歸納為以下六條:其一,首先要看是否符合《歷史課程標準》的要求?!稓v史課程標準》是教育部制定的指令性文件,這就要求授課教師必須重視對《歷史課程標準》的學習,掌握課程改革的基本理念?!度罩屏x務教育歷史課程標準》要求“歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性,應面向全體學生”;而《普通高中歷史課程標準》則規定“在體系的構建上,既注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復

    歷史課程標準和新教材(人教版)的特點是什么?教師使用課程標準和新教材需注意哪些

    、《新課標》的十個新特點
    第一,對高中歷史課課程性質的認識新。
    《新課標》指出:“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律,進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎課程?!彼涌茖W地揭示了高中歷史課程的性質和特征:“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律”,規定了高中歷史課的指導思想和內容;“進一步”,強調了在初中歷史學習的基礎上,繼續高中階段的歷史學習;“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展”,揭示了高中歷史教學最終要促進學生全面發展這一最高目標。
    1996年起,原國家教委頒行獨立的高中歷史教學大綱,盡管后來作過多次修改,但對高中歷史課程性質的認識一直沒有多大改變:2002年4月第1版高中歷史教學大綱指出:“歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科,與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關,具有提高國民素質的教育功能,是人文社會科學中的一門基礎學科?!逼鋵?,《教學大綱》對高中歷史課程性質的這一定義,是對“歷史學”性質的定義,是從學術上來描述的,它同樣適宜于大學階段的歷史課,實際上并沒有認清高中歷史課程的性質。
    比較起來,《新課標》更加科學地揭示了高中歷史課開設的目的。
    第二,對高中歷史課程教學目的的認識新。
    歸結起來,《新課標》對高中歷史教學目的作了三個方面的描述:①知識教育與學科能力培養:“從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產”;“使學生了解人類社會發展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優秀的文化遺產”;“學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系”。②強調歷史學習的過程與方法:“進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現實的理解過程;同時也是主動參與、學會學習的過程?!薄罢莆諝v史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法,努力做到論從史出、史論結合;注重探究學習,善于從不同的角度發現問題,積極探索解決問題的方法;養成獨立思考的學習習慣,能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學習和交流?!雹叟囵B積極向上的情感和價值觀:“弘揚民族精神”;“關注中華民族以及全人類的歷史命運”;“培養學生健全的人格,促進個性的健康發展”;“提高人文素養,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展”。結合《新課標》對高中歷史教學內容的規定,以及對高中歷史教學所提出的建議來理解,《新課標》對后兩者更加重視,體現出“以學生的發展為中心”的新理念。
    歸納《教學大綱》對教學目的的描述,也可概括為三個方面:基礎知識、基本能力、思想教育。結合《教學大綱》對教學內容的規定,以及對高中歷史教學所提出的建議來理解,《教學大綱》對更加重視基礎知識教學,體現出“以基礎知識為中心”的理念。實話說,在多年的教學實踐中,我體會到,《教學大綱》對“思想教育”目標的規定,太過于強調意識形態方面的教育,容易造成學生對“思想教育”的抵觸情緒,并沒有全面揭示歷史學在對人的價值觀形成、情感培養方面的教育功能。
    總之,《新課標》對高中歷史教學目標的規定,是對《教學大綱》關于教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科的知識點和教學要求,對能力和教學要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方式,對教師具體了解學生應達到什么程度缺乏明確的指導。而《新課標》將對學生在知識、技能、態度、能力等方面的發展具體化,從而明確了高中教育歷史課程教學要達到的基本標準。
    第三,對高中歷史教學理念的揭示新。
    《新課標》用了相當篇幅全面闡述了高中歷史教學理念:
    “普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點,全面發揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習,使學生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感?!?br> “普通高中歷史課程在體系的構建上,既注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復,遵循高中歷史教學規律;在內容的選擇上,應堅持基礎性、時代性,應密切與現實生活和社會發展的聯系,關注學生生活,關注學生全面發展?!?br> “普通高中歷史課程的設置,體現多樣性,多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間,有助于學生個性的健康發展?!?br> “普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變,倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環境中,充分發揮學生的主體性、積極性與參與性,培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度,提高創新意識和實踐能力?!?br> “普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新,有利于教學方式的轉變,倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法,為學生的自主學習創造必要的前提?!?br> “普通高中歷史課程的設計與實施有利于歷史教學評價的改進,形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系,全面實現歷史教學評價的功能?!?br> 原有的《教學大綱》沒有“教學理念”方面的內容。
    學習領會這些新的教學理念,并把它貫徹到實踐中去,有利于創新教育的實施,實際上是還高中歷史教學本來的面目。
    第四,開發歷史教學資源的觀念新。
    《新課標》指出“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源,也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關,充分利用和開發歷史課程資源,有利于歷史課程目標的實現?!薄肮膭詈吞岢煌貐^和學校結合自己的實際情況,因地制宜地利用和開發歷史課程資源?!?br> 據本人所掌握的資料,這是對“中學歷史教學資源”這一概念的內涵完整而準確地概括。它擴展了師生在高中歷史教學過程中的視野,啟迪了思路,解決了傳統意義上的“歷史教學資料”不足的問題。同時,它又為高中歷史教學中,教師創造性地教,學生創造性地學留下了廣闊的空間。
    第五,歷史教學內容新。
    原有的《普通高中歷史教學大綱》所規定的教學內容,從一定意義上說,實際上是初中歷史教學的重復,依然是中外“通史”教學。
    《新課標》采用“模塊”加“專題史”的形式,把中外歷史分成政治、經濟、思想文化三個方面共25個專題,定為必修課。學生通過歷史必修課程的學習,能學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系,辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系;學會從不同視角發現問題、分析問題和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神的目標,為其進一步提高人文素養,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?!缎抡n標》規定的歷史選修課程共有6個學習模塊:歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃。

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