• 課本

    想要講一點初中數學課本,只有三分鐘,講什么比較好

    如果你是參加暑假輔導班面試的話,其實講什么不是關鍵,關鍵是你講課時的姿勢(身體要靠兩側斜一下),心態(要平靜),表現出來的成熟穩重,以及給人的感覺如何,因為你是給孩子們當老師,不是簡單的陪他們做題。我大學里幾乎每個假期都在這種輔導班里度過,久而久之,他們招人也會叫著我,而我們看重的也是這一些。
    說到講什么內容的話,最好是將一道題,將這道題解出來,然后說一下在解題是應當注意的問題,這樣時間差不多就夠了,自始至終表情要自然些。

    好運!

    求人教版高中語文必修一到必修五教案全集

    在我的床邊,放著一只玩具小熊。

    她是我考試得第一名媽媽送的。小熊身穿一件紅白相間的連衣裙,這條連衣裙上還別著一只天藍色的蝴蝶結。

    小熊戴著一頂淡黃色的小帽子,帽子上系著一條紫色的絲帶,顯得十分小巧別致。小熊那雙烏黑發亮的眼睛瞪

    得圓圓的,真可愛。
    有一次,我的好伙伴思思到我家來玩,思思一眼就看見毛茸小熊,她立刻走過去,一把抓住毛絨小熊,玩

    了起來。我便過去搶。這一搶,小熊的衣服掉了,嘴巴張開了,耳朵也掉了,害得我被媽

    媽湊了一頓。不過,從那以后,小熊的手中又拿了一個愛習,媽媽應該想告訴我多一份關愛

    ,世界就多一份親情吧!
    小熊是我的心理小醫生。我作業做累了,便看一會兒小熊,不一會兒,

    就不累了;我有煩惱時,它幫我進入夢鄉,讓我甜美地入睡……
    瞧,這就是我的小熊公仔,你認識它了嗎?

    高中語文課本內的經典素材,最好一材多用,即萬能素材。 (*^__^*) 嘻嘻……,謝謝了

    呵呵,作論據用吧?下面是我以前總結的(可能不全),希望能對樓主有用。
    魯迅:真正的猛士敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。
    劉和珍:為人正直,敢于為革命而犧牲。(要愛國,要有勇氣)
    郭橐駝:不過分的呵護植物,放任其生長,最終培育出好的植物。(正確的方法方能成功)
    病梅館記:不能為了人為的賞玩而糟蹋了傲雪凌霜的梅花,要以正確的方式對待。
    我的空中樓閣:要從不同的角度看待問題,世間不缺少美,而是缺乏發現美的眼睛。
    司馬遷:不為艱苦,在獄中忍辱負重,只為給后世留下史家之絕唱,無韻之離騷。
    李密:做事講究正確的方法,孝順老人的精神值得傳唱。
    屈原:忠貞愛國,可以為祖國犧牲小我。
    觸龍說趙太后:要講究正確的方法,循循善誘才能取得預期效果。
    勾踐:要臥薪嘗膽,苦心人天不負,在不懈的努力和忍辱負重后終可以取得成功。

    河南安陽高中語文現行教材版本?是語文出版社還是人教版

    (先說一下!我們2011屆是新課改第一年,全部啟用新教材。語文用的是語文版,記得因為第一年用,而且全河南只有豫北在用,老師們也覺得教材不好,而且高考是全國統考,其他地市用的是人教,所以學校就頂著安陽市教研室的壓力自己印了人教版的語文書。但到下一屆,學校就頂不住了,全部用的是語文版。至于蘇教版,從來沒聽過,去餐廳吃飯,看到低年級的人拿的也是語文版的語文書)
    語文:語文版; 英語:北師大版;
    數學、物理、化學、生物 、歷史、地理、政治:人教版;

    高中有哪些科目,高中整套課本,有多少本?

    1、高中課程分為文化課和素質教育課,主要課程為:

    文化課:語文、數學、外語、歷史、思想政治、地理、化學、物理、生物。
    素質教育課:體育、美術、音樂、技術。
    2、高中不同的分科學的課程不同,其中:
    必修科:語文、數學、外語
    文科綜合:政治、歷史、地理、計算機網絡應用、技術與設計理論、藝術鑒賞
    理科綜合:物理、化學、生物、計算機軟件應用、技術與設計實踐、體育鑒賞
    但現行的制度要求文理科在高二會考前仍進行九門科目。但目前這在很多學校只是象征性地保留,也更多只為了應付會考或上級的檢查。實際的教學上老師也不太重視,而大部分的學生也輕視這些科目。而在會考或其它的檢查之后學校就直接將這些科目從課程表上刪除。文科、理科數學上也有所區別。



    擴展資料:
    英國高中課程
    第六學級的課程,以二年制為例,分為考試科目和非考試科目,同時,對這些科目采取按組合選修或任意選修的形式給學生一定的自主選擇權限。
    考試科目主要為“高級水平普通教育證書”課程和“高級補充水平普通教育證書”課程,據對185所中學的統計,第六學級為學生提供的“高級水平普通教育證書”課程總數達49門。
    由于條件不同,究竟開設哪些課程,各校并不一致。綜合地看,第六學級為學生提供的“高級水平普通教育證書”課程可分為七類:語言類,數學類,自然科學類,人文和社會科學類,藝術類,經濟與技術類,企業管理類。
    學生對課程的學習,采取廣泛的選修制,通常有下列幾種規定,學生可取其中一種:
    1、選3門“高級水平普通教育證書”課程;
    2、選2門“高級水平普通教育證書”課程,再加2門“高級補充水平普通教育證書”課程;
    3、選2門“高級水平普通教育證書”課程,再加4門“高級補充水平普通教育證書”課程;
    4、選2門“高級水平普通教育證書”課程,另加1門高級秘書課程。
    參考資料:搜狗百科-高中

    高中有哪些科目,高中整套課本,有多少本?

    高中理科所有課本目錄。。。

    您好,高中教材目錄是不重要的,每當你學一本高中教材,肯定是全學的。下面,我將新課標全國I卷的高中教材目錄給您列上。不支持也不拒絕轉載和評論。
    語文:必修1、2、3、4、5(不用說,肯定要學,但是語文更重要的是能力培養,教材除了有必背片目外沒有大用)
    選修:選修1-1中國古代詩歌散文欣賞(這個不用說,許多必背片目都在此)、選修2-1中國小說欣賞、選修2-2外國小說欣賞,選修3-1新聞閱讀與實踐,選修3-2中外傳記作品選讀,選修4-3文章寫作與修改(這些選修不是很重要,老師也可能不會講,但涉及高考題型)
    數學:必修1、2、3、4、5,選修2-1、2-2、2-3、4-1、4-2、4-4(選修四系列選考)
    英語:必修1、2、3、4、5,選修6、7、8(這些書籍涉及單詞和語言點,掌握了知識,其實完全沒有必要用教材)
    選修9、10、11(根據你的水平,這三本不要選了,但是高考可能在閱讀中涉及單詞。
    物理:必修1、2,選修3-1、3-2(以上為必考)選修3-3、3-4、3-5、2-2(以上為選考,其中我們吉林省不學選修3-3和2-2)
    化學:必修1、2,選修4(以上為必考)。選修2、3、5(以上為選考,其中我們吉林省不學選修2)
    生物:必修1、2、3(以上為必考),選修1、3(以上為選考)
    希望我的答案能幫助你。
    希望對你能有所幫助。

    人民教育出版社的普通高中課本是什么規格的(A4,A5)

    人民教育出版社的普通高中課本是A4的規格,A4標準尺寸是210mm×297mm。
    “人教版”一般是就教科書意義而言的,是相對于其他出版社出版的教科書而言的。如長春出版社出版的教科書稱為“長春版”、廣東教育出版社出版的教科書稱為“粵教版”、上海教育出版社出版的教科書稱為“滬教版”。
    可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”,所謂“版”指的是教科書版本,而非“出版社”的“版”。 因此,“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。
    這兩個版本名稱均是配合由人民教育出版社出版的教科書的報紙,是新課改前后的版本名稱。隨著新課改的深入,前者逐漸退出歷史舞臺,后者便統一稱為人教版。本套教科書是由課程教材研究所與xx(科目)課程教材研究開發中心編著,由新華書店集團發行。



    擴展資料:
    人教課標版是2001年后課程改革后的新教材,涵蓋小學、初中、高中三個階段。高中教材分為選修和必修。規格是A4尺寸。
    以高中語文為例:必修系列的課程包括必修1至必修5,選修系列的課程包括《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》、《外國詩歌散文欣賞》、《中國小說欣賞》、《外國小說欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》;
    《影視名作欣賞》、《新聞閱讀與實踐》、《中外傳記作品選讀》、《語言文字應用》、《文章寫作與修改》、《演講與辯論》、 《先秦諸子選讀》、《中國文化經典研讀》、《中國民俗文化》,共計15本。
    參考資料來源:百度百科-人教版

    人民教育出版社的普通高中課本是什么規格的(A4,A5)

    四年級數學難嗎?

    樓主你好。

    自從《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》頒布后,北京師范大學出版社、人民教育出版社、江蘇教育出版社分別出版了一套體現新課程理念的小學數學實驗教材(簡稱北師大版、人教版、蘇教版)。

    人教版的數學,四年級主要學習的是小數、分數、圖形與位置等等內容,承上啟下,連接著三年級和五年級的知識,總體來看難度并不大(偶爾會有難度大些的思考題之類的)。
    其實,相較于書本知識,學習態度更為重要,會者不難,難者不會,只有用心努力勤奮的人,才能化難為易。

    大話空話我不會說,希望對你有幫助。

    我今年在江蘇省上小學六年級,馬上要升初中了,我的數學不太好,課本上的都會,就是比較難的題就不會,我

    數學學習是再創造再發現的過程,必須有主體的積極參與才能實現這個過程。從當前全面實施素質教育的要求來看,激發學生積極參與課堂教學,就是為了提高課堂教學效率,培養學生的學習能力和創造思維能力,這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。 因此,在數學課堂教學中提高學生的參與度,不僅具有提高數學教學質量的近期作用,而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣,數學有自己的特點:一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系,具有較強的確定性、準確性和邏輯性;二、它既是一門純理論的學科,從知識的應用過程具有應用科學的特點看又是一門具有實踐性的學科;三、內容多,觀點新,要求高。所以不但要求學生具接受知識的能力,還要具有應用知識的能力?,F處于信息高速發展的時代,不僅要培養學生具有良好的學習習慣,更要培養學生的學習能力,特別是培養學生的創造思維能力。因此本文對課堂教學提出以下幾點看法:
    一、把課堂交給學生
    過去教師總認為課堂上應該多講,盡量把問題給學生講清楚。實際上這樣做效果并不佳,學生學習數學的熱情不高,上課時表情冷漠,只會干瞅著或者發呆,甚至干脆不聽。為改變這種現象,我在教學中注重一個“導”字,站在與學生同一個角度、水平,像跟同事討論問題一樣和學生一起分析問題,多讓學生“想一想”、“做一做”、“試一試”。分析中的每一步都是提出問題,或者提出下一步該怎樣做,然后主要由學生來解決問題。在教學活動中,教師要盡量少一點“你該怎樣,不該怎樣”,多一點“我們該怎樣,為什么要這樣,為什么知道是這樣”,要設法引導學生去觀察、去思考、去討論、去實踐、去探究,這樣才能使課堂充滿生機和活力,學生才能在學習過程中學得更多、更好。歸結起來,突出的幾點具體做法是:1.關注學生預習,淡化課堂筆記;2.以教師的無為造就學生的有為(不一定有問題老師就立即去排除,應先由學生自己解決);3.練在講之前,講在關鍵處;4.“內部問題內部解決”(注重學生的相互討論)。
    二、以問題情境激發求知欲望
    要將數學課程與學生所熟悉的情境聯系起來,以情境中的問題激勵學生積極探索知識,讓學生在情境中認識、理解數學,主動地學習知識。中學數學教學的問題情境設置主要有:1.以趣味性材料來創設問題情境。例如在“平方根”教學中,引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發現無理數的故事來創設情境;在講解方程和函數的應用時,從學生日常生活中的實例引入問題。2.運用變式重置問題情境。對于重要的問題、重點的知識,需要有一個反復認識的過程。教師可通過新問題情境的創設,使學生識別出新情境下的問題與曾學過的問題是同一模式,從而掌握問題的實質,達到理解和內化知識、提高解決問題能力的目的。3.開放設置問題情境。

    期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如教學“平行四邊形”時的一個問題:在四邊形ABCD中,已知AB=CD,_____,試說明四邊形ABCD是平行四邊形。橫線部分是被不小心碰倒了的墨水復蓋了,你能把它補全并解答此題嗎?
    三、把知識的形成過程展現給學生
    現在的中學數學教科書呈現在學生面前的是一副經過千錘百煉而“完美無缺”的,具有確切的概念、最少的公理、嚴謹的論證方法的“邏輯鏈”,而數學的基本概念和思想方法從形成、發展直至完善所走過的迂回曲折的道路都看不到,這就在一定程度上埋沒了數學發現、數學創造、數學應用中的思維活動。如果教師在教學中照本宣科,原封不動地灌輸給學生,無疑將不利于學生思維的發展和能力的提高。在教學中,教師應將凝結于教材中的科學活動過程展開,把演繹體系背后存在著的豐富內容挖掘出來,使學生掌握數學的本質。
    如在數學概念教學中,要讓學生認識引入概念的必要性,這可以結合數學史來談。如講有理數域擴充到實數域,再擴充到復數域,擴充的辦法為什么是這樣?這樣做的合理性在什么地方?又是怎樣想出來的?經歷了哪些坎坷?對數學的發展起了什么作用?……引入概念時,應從實際例子出發,對感性材料進行分析,通過同化來學習概念,例如“一元二次方程”、“平行四邊形”等概念的學習。最好把概念形成和概念同化結合起來,以達到既能了解形成概念背后的豐富事實,又能促進新概念和原認知結構中知識相聯系的目的,使概念教學不僅解決“是什么”的問題,還要解決“是怎樣想到”的問題,以及有了這個概念以后又是如何建立、發展理論的問題。
    四、把真實的思維過程暴露給學生
    現在的數學課堂教學往往缺少真實的思維活動過程,與學生的實際思維有一定的差距,即使學生似乎聽得很明白,但是那種最原始的分析、探索研究能力并不能掌握。所以,教師應該將自己是怎樣得出結果的,即開始是怎樣想的、中間作什么樣的處理、最后怎樣得出結論的過程暴露給學生,不僅要按思考成熟的方法講,還要把自己思考的心理活動坦率地告訴學生。問題分析的過程,即使開始是錯的,其所包含的思維價值也不是簡單的答案所能比的。
    如在典型例題的講解中,老師不能單講這題有多少種解法、每種解法怎樣做,而應該讓學生明白怎么知道要這樣做,使學生做到拿到一道題,自己不能馬上想出怎樣做的時候,冷靜下來,從題目涉及的知識想到它屬于哪個章節、在這個章節中屬于哪個板塊的哪個類型問題、這種類型中各種題型的解決方法有哪些,并從一般方法想到特殊方法、特殊條件的處理等等。學生一步一步地查找,進行對比、試探、估算、驗證……這樣學生的思維就激活了,學會了從不同的角度、不同的條件下分析問題、解決問題的方法。
    總之,激活課堂就是要激活學生的思維,只有調動起學生學習的積極性,課堂教學才是有效的。

    現在的中小學生太累了,學的課本越來越難了,有的小學把中學的課程都學了,有這個必要嗎?

    當然有這個必要,不信去問問那些家長,馬上改變你的認知。

    “現在的中小學生太累了”,我很認同。我們那時候上學基本上是完成學校老師的學習任務就好。就是這樣,感覺學習還是蠻辛苦的一件事情。

    可是現在的學生,累不在學校而是輔導班。不上晚自習的小學生每天放學不是回家,而是奔去輔導班補習,補的是奧數、補的是超前內容,甚至是初中內容。到了寒暑假也基本在補課,補的基本是下一學期的內容,還必須學得好好的。于是說“學的課本越來越難了”,其實課本本身是一樣的,真正的教材內容難度加大了。

    再說,“有的小學把中學的課程都學了”,我還沒有看到哪個小學這么做。輔導班這么做還是很正常的,不然面對那些學霸怎么有無數的內容要補習呢?

    最后談談有沒有必要。相信這樣做的家長都會告訴你有必要,非常有必要!

    幼升小,小升初,中考,高考這些都是非常激烈的競爭,不努力學習,不學得很辛苦,即使是學霸也很難考進名校的。

    我在補習班看到,輔導老師喜歡給學生布置大量的作業,題目很難。家長也喜歡,布置少了就很擔心。不少學生疲于應付,苦不堪言,那又能怎么樣。

    其實,一旦習慣了就不苦了。很多懂事的學生非常自覺,埋頭苦讀,樂在其中。哪些總是學不好的,家長要求很嚴的真是苦。

    人教版初中數學的章節是什么?

    6A
    1.數的整除
    2.分數
    3.比和比例
    4.圓和扇形

    6B
    5.有理數
    6.一次方程(組)及不等式(組)
    7.線段與角的畫法
    8.長方體的再認識

    7A
    9.整式
    10.分式
    11.圖形的運動

    7B
    12.實數
    13.相交線 平行線
    14.三角形
    15.平面直角坐標系

    8A
    16.二次根式
    17.一元二次方程
    18.幾何證明
    19.正比例函數和反比例函數

    8B
    20.一次函數
    21.代數方程
    22.四邊形
    23.概率初步

    9A
    24. 相似三角形
    25.銳角的三角比
    26.二次函數

    9B
    27.圓與正多邊形
    28.統計初步

    我急需尋求初中數學課本知識

    尋找重心的方法:
      a.懸掛法
      只適用于很薄的物體。首先找一根細繩,在物體上找一點,用繩懸掛,劃出物體靜止后的重力線,同理再找一點懸掛,兩條重力線的交點就是物體重心。
      b.支撐法
      有一個點支撐物體,不斷變化位置,越穩定的位置,越接近重心。
      三角形重心的性質
      重心是三角形三邊中線的交點
      1,重心到頂點的距離與重心到對邊中點的距離之比為2:1
      2,等積:
      重心和三角形3個頂點組成的3個三角形面積相等。
      3。重心到三角形3個頂點距離的平方和最小。
      4.重心到三角形的三個頂點的向量和為零。

    十字相乘法的方法:十字左邊相乘等于二次項系數,右邊相乘等于常數項,交叉相乘再相加等于一次項系數。
    十字相乘法的好處:用十字相乘法來解題的速度比較快,能夠節約時間,而且運用算量不大,不容易出錯。

    你在用的時候應該熟做這類型的題,加強練習,做熟了,你就不用再去記!

    教本教材是什么

    教材是供教學用的資料,如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。計算機網絡上使用的學習材料也是教學材料。

    總之,廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。教科書除學生用書外,幾乎無一例外地配有教師用書,很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。

    百家爭鳴的原因!課本原文??!急?。?!

    百家爭鳴出現的原因
    在中國歷史上,春秋戰國是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這一時期出現了諸子百家彼此詰難,相互爭鳴的盛況空前的學術局面,在中國思想發展史上占有重要的地位。使這一時期成為中國歷史上諸子百家政治學術思想大融合的重要時期, 這個時期,社會結構急遽變化,社會矛盾異常尖銳,兼并戰爭接連不斷,文化思想空前活躍。中國偉大的思想家大多出現于這個時代,構成了中華文明的精華和基礎。
    這個時期,一個重要的現象,就是知識分子——“士”階層的出現和活躍。
    “士”階層是如何產生的呢?西周之時,學校都是官府的?!吨芏Y》明確規定,“古者學在官府”。那時的史官,既是官府的官吏,又是學校的老師。章學誠先生說:“三代盛時,天廠之學.無不以吏為師,《周官》三百六十.天人之學備矣”。說的就是“學在官府”的情形。即夏商周王代,官府完全控制著學校,學必須以官吏為老師,各種各樣的學問,都要向官府有關主管的官吏學習。比如,要學習法律,《周禮·地官》記載“受法于司徒”。即向司徒之官學習法律。但是,并非任何人都可以進學校學習,只有王公貴族的子弟才有資格。一般人是不能掌握文化知識的。周平王東遷,天子的地位衰微,出現了“禮壞樂崩”的形勢。一些“王官”便散入各諸侯國,有的則流落民間?!皩W在官府”局面的打破,使私人辦學蓬勃興起,入學條件西周時大力改變,像孔子所辦的私學提倡“有教無類”,教育的對象不分貴賤等級,只要學生送給他“束俯”(一串臘肉)作為學費,就可以了。這樣便大大擴大了受教育者的范圍,因而有學問的人多了起來。這些人就是所謂的“士”?!笆俊钡某煞趾軓碗s。他們分屬各個階級?!笆俊笨梢越浫送扑]而擔任官職。很多有經濟基礎的人棄農為士,而私人辦學的發達,提供了這一條件。
    “士”階層的活躍,和當時社會的“養士”之風的盛行,有密切的關系。春秋時代已經開始“養士”,而戰國時期更為盛行。各諸侯或大夫除了在政治、經濟、軍事等方面加強自己的實力外,為了逐鹿中原,統一中國,十分需要借重士的力量,因此紛紛“養士”,形成了一種社會風氣。如春秋晚期,齊國的田常,早在齊景公時就施惠于“士”。每殺—頭牛,僅取“一豆(四升)肉”,其余的都用來供士食用。每到年底,田常僅取“二制”,即兩匹布帛,其余的分給“士”做衣服穿。又如戰國初期的魏文侯草賢禮士,他周圍有一大批知識分子。戰國中期.齊威王、宣王之時,在都城臨淄西門外設謖下學宮,招探天下文人學士,在那里講學和著書立說.議論朝政。后來的“四公子”,即齊國的孟嘗君、魏國的信陵君、趙國的平原君、楚國的春申君,他們“養士”多達幾千人。戰國后期秦國的呂不韋,也有“食客三千“,多為有一技之長者,“士”中許多優秀人物受到重用,甚至出為卿相,如商鞅、吳起等,學術活動也受到鼓勵和資助。
    此外,當時諸侯各國致力于富國強兵,對學術研究采取寬松的政策也有密切的關系。特別是戰國時期,各諸侯國對“士”往往都采取寬容的政策,允許學術自由。這就為“士”著書立說、發表個人的意見,創造了良好的條件、從而大大促進了戰國時期的思想解放。
    百家爭鳴的主要基地稷下學宮是最為典型的例證。
    戰國時代,由于齊國經濟發達、政治開明,以及良好的文化政策,齊國君王給予士人的優厚物質待遇。吸引了當時幾乎所有的著名學派匯集稷下。而稷下學宮成為百家爭鳴的極其引人注目的學術場所。并使諸侯各國羨慕不已,紛紛效而仿之,幾乎無一例外,成為了當時的一種模式。
    稷下學宮的創建與興衰歷史,基本上與田齊政權共始終.隨著田齊的強弱而興衰。學界比較普遍的看法是創建于田氏取代姜族,奪取齊國政權后的第二代國君齊桓公田午時期;發展于齊威王時期,興盛于齊宣王時期;中衰于齊憫王時期;中興于齊襄王時期;亡于齊王建,秦滅齊時。大約存在了150年,但對后世產生的深遠的影響直至今日。
    既然稷下學宮是田齊王朝興辦的,其直接的原因是政治乃是需要。田氏代齊以后,歷代君主無不發憤圖強,勵精圖治,圖謀稱雄諸侯。稷下學士則是為田齊君王們的政治需要,制造輿論、設計藍圖、擬定典章制度??陀^上也是適應田齊統治的政治需要。因此,稷下學宮首先是一個智囊團性質的機構。其次,就是炫耀國力,標榜尊賢至士,吸引人才。這就為學術交流、文化傳播、百家爭鳴創造了優越的政治環境。故稷下學宮又具有社科院的性質。
    “不治而議論”,是稷下學士的主要活動特點之一,這一特點體現了學官鮮明的政治性?!安恢巍?,即“不任職”。雖有上大夫的頭銜.但不但任實際職務?!白h論”,就是議論時政、國事、治亂之策,為田齊統治者提供決策依據,以實現智囊團的功能。而他們的議論時政,是在寬松自由的政治氛圍內,對田齊統治者的政治活動提出批評意見和決策參考建議,沒有或者少有阿諛奉承、溜須拍馬的情況,所提意見及建議都是坦率的直言。
    同時,稷下先生及其各派學者利用齊國提供的良好的環境與條件,潛心研討,互相爭鳴,取長補短,豐富和發展了各自學派的學說.促進了中國文化的大融合。這一時期產生了一大批不同學派的著作,有些著作在稷下得以豐富補充。即有黃老學派,也有儒家、法家、陰陽家等等?!稘h書·藝文志》就記述了部分稷下先生的著作目錄。而稷下先生及各派著名學者薈萃稷下,往往是率領弟子門徒一并來的。稷下先生與各派著名學者在學宮傳道、授業、解惑,培養出了眾多的人才。比如荀子,15歲就到此學習,后來成為了稷下的學術大師。而孟子兩次入齊講學,時間長達三十年,被授予上卿。據《史記·田敬仲完世家》記載,齊宣王時稷下學宮有“數百千人”,其戶下不乏有成就者。對一些有成就的人才,往往被齊錄用為各級官吏,直接參與齊國的政治活動,《戰國策·齊策》對此有所記載。
    劉向《別錄》記載說;‘齊有稷門,城門也。談說之士期會于稷下也?!边@所說的就是指各派學者的定期學術例會。在例會上,各學派推薦出他們學派的代表,闡發學術觀點和政治主張.批駁與他們觀點不一致的學派。這實際就是為各學派提供學術交流與爭鳴的機會,以便更好地豐富、發展他們的學說,獲得政治上的重視。但他們爭鳴的議題非常廣泛,既有不同學術觀點的潔難,又有不同政治主張的闡發,也有對宇宙奧秘的思考。稷下學宮作為戰國百家爭鳴的主要園地,而這類學術報告例會則是百家爭鳴的集中體現。
    無論在戰國早期魏國的“西河之學”,或是戰國中期齊國的謖下學宮,還是戰國晚期呂不韋以三千門客編撰《呂氏春秋》,所實行的學術政策都是寬容的。各國對“士”給以十分優厚的待遇,而其中以齊國威王、宣王時期的謖下學宮尤為突出,是當時的學術文化中心,百家爭鳴的發源地。田齊政權雖然倡導黃老之學,但對各家各派的學者并不排擠打擊.而是兼容并包.都受到禮遇。學者們可以自由講學、著書立說和隨意議論政事。比如儒家大師孟子與齊威王、宣王的政見是不同的.但在謖下學宮都受到重視,爵祿都是相當高的。齊宣王多次向盂子問政,甚至象齊伐燕這樣的重大決策.也向孟子征求意見。后來終因為彼此政見不合,孟子離開齊國。但齊宣王還盡量挽留他,“欲中國而授孟子室,養弟子以萬鐘”,即打算給孟子建造一座房,并資助其辦學。
    由于春秋戰國諸侯對“士”的寬容政策,允許其“合著留不合則去”?!笆俊本秃孟褡杂傻镍B那樣,可以“擇木而梧”,從而促進了各國的人才流動。比如商鞅在魏沒有得到重用,聽說秦孝公“廣令國中求賢者”,于是西入秦,求見秦孝公,終于委以重任。又比如鄒衍本是齊國人,在謖下學宮位在上大夫之列,他不滿齊滔王的暴政,而到了燕,成為燕昭王之師。在齊襄王時,鄒衍又回到謖下學宮,并在齊王建時作為齊國使者出使趙國,而從未受到非議。又如吳起一生中曾在魯、魏、楚等國為官,每當遭到誣陷,便另投明主。如此等等類似的例子還很多。春秋戰國這種待殊歷史環境,對諸于百家的形成和“百家爭鳴”局面的出現創建了良好的條件。
    在學術自由的環境中,謖下先生們敢于沖破舊傳統的思想束縛,敢于探求和創新的精神得到發揚,大大促進了學術的發展。因此,各家各派的著作如雨后春筍般涌現出來。各種觀點紛然并存,各種針鋒相對的辯論時有發生,這就形成了“百家爭鳴”的學術繁榮景象。
    百家爭鳴出現的原因概括起來是以下幾點因素:
    其一,政治因素。當時處于社會大變革時期,社會動蕩不安,各諸侯國林立紛爭。各諸侯國的國君為了在爭斗中取得霸主地位,競相招賢納士,運用不同思想學說以使自己的國家富足強大起來。這便給百家爭鳴創造了一個寬松的學術氛圍。
    其二,經濟因素。當時經濟有了極大發展,這使得有某些人成為有閑階層,有時間從事自己的學術活動。
    其三,科技因素??茖W技術取得了較大進步,如天文學、數學、光學、聲學、力學、醫學等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們穿貳扁荷壯沽憋泰鉑駿認識水平的提高,豐富了人的精神世界和物質生活。
    其四,文化因素。當時"天子失官,學在四夷",其結果是打破"學在官府"的局面,使原來有貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散,下移于民間(這種歷史現象被稱為"文化下移"),致使"私學勃興"。
    其五,學術自由因素。各學術團體于政治權勢是相對于獨立的。他們雖從不同的社會集團的利益出發,紛紛著書立說,議論時事,闡述哲理,各成一家之言,但是他們并非政治附庸,依附于某個政治權勢集團,而是"用我則留,不用我則去"。
    此外,各個學派之間、同一學派的不同流派之間,既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。

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